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中華醫學教育雜志
Chinese Journal of Medical Education ???????
- 主管單位： 中國科學技術協會
- 主辦單位： 中華醫學會
- 影響因子： 0.59
- 審稿時間： 1-3個月
- 國際刊號： 1673-677X
- 國內刊號： 11-5259/R
- 發行周期： 雙月刊
- 郵發：
- 曾用名： 醫學教育
- 創刊時間： 1981
- 語言： 英文
- 編輯單位： 《中華醫學教育雜志》編輯委員會
- 出版地區： 北京
- 主編： 王憲
- 類 別： 醫學教育與醫學邊緣學科
中華醫學會主辦。本刊是反映我國高中等醫學教育與繼續醫學教育研究進展、國際醫學教育發展動態，開展醫學教育交流的學術性刊物，供高中等醫藥院校(包括附屬醫院和教學醫院)的教師、醫師、教育研究人員、教學輔助人員、教學管理人員和醫學生，以及教育衛生行政主管部門管理人員閱讀?！吨腥A醫學教育雜志》主要有以下欄目：學術研討、教育論談、教學探索、學科建設、素質教育、教改論壇、治教方略、管理天地、教壇廣角、知識經緯、信息之窗等。
3個月
1.來稿應當具有現實性、創新性、科學性和推廣性，注重理論聯系實際。來稿文字務求準確、精練、通順、重點突出、邏輯合理。一般不超過6 000字(包括摘要及圖、表和參考文獻)，并附有500字左右的中文和英文摘要(包括中英文文題、作者工作單位名稱和姓名)。關鍵詞按照中國醫學科學院醫學情報研究所編譯的最新版本的《醫學主題詞注釋字順表》書寫。文稿中的數據要求準確無誤，需要時應當進行統計學處理。參考文獻要求精選，且為作者親自閱讀過的主要原文文獻，內部刊物、未發表資料、個人咨詢、通信、文摘等請勿作為文獻引用，但可在文中注明。
2.來稿需請作者所在單位主管學術的機構審核，并附單位推薦信。信中需要注明“未一稿兩投，不涉及保密”。請自留底稿。除非作者聲明，一律不予退稿。切勿一稿兩投，發現不予采用。已在非公開發行的刊物上發表，或在學術會議上交流過的文稿，或已用其他文種發表過的文稿，不屬于一稿兩投，但必須注明首次發表的刊物名稱。
3.作者文責自負。本刊可以對來稿進行文字修改、刪節，凡有涉及原意的修改，則會征求作者同意。來稿作者依次需要在《論文專有使用權授權書》上簽名，將論文專有使用權轉讓給中華醫學會。通過編輯部審閱程序在本刊發表的稿件，酌收發表費。稿件刊登后酌付稿酬及贈送當期雜志2冊。
4.采用在線投稿。入選稿件將在接到本刊收稿回執后3個月內通知作者，此間若改投他刊，請務必事先與編輯部聯系。3個月后未接到錄用通知書，請作者自行處理稿件。
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不是，是一本由中華醫學會主辦的國家級期刊雜志
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中華醫學教育雜志影響因子是多少？
中華醫學教育雜志影響因子：0.59
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期刊的審稿周期一般為3個月的時間，錄用后4-6個月出刊。
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傳統教學結合循證醫學教學方法在小兒眼科學臨床教學中的應用研究
目的 探討在小兒眼科臨床教學過程中傳統教學結合循證醫學教學方法的應用效果.方法 采用實驗對照方法.選取在北京大學第三醫院參加小兒眼科學實習的北京大學2008級～ 2009級八年制臨床醫學專業60名學生為研究對象.將其隨機分為實驗組和對照組,每組30人.實驗組采用傳統教學結合循證醫學教學方法,對照組采用傳統教學方法.教學結束后,比較兩組學生的考核成績,采用自制問卷調查兩組學生對教學效果的滿意度.結果 實驗組學生的理論考核成績為(93.4±1.12)分,對照組學生的理論考核成績為(90.5±0.68)分,兩組差異具有統計學意義(t=12.75,P＜0.05).臨床實踐能力考核中,實驗組學生成績(98.6±0.58)分,對照組學生成績(93.2±1.23)分,兩組差異具有統計學意義(t=21.47,P＜0.05).問卷調查結果顯示,實驗組學生對教學效果的滿意度優于對照組學生.結論 傳統教學結合循證醫學教學方法,通過傳統教學引導學生學習和理解小兒眼科學基本知識;通過循證醫學教學構建導學式提綱,提出問題,要求學生翻閱資料,尋找最佳證據,培養了學生的臨床思維和靈活運用知識的能力,培養了他們終身學習的能力.
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研討會教學方法在生物化學與分子生物學教學中的應用效果
目的 探討研討會(Seminar)教學方法在本科生生物化學與分子生物學教學中的應用效果.方法 采用實驗對照方法.選取河北醫科大學2015級臨床醫學專業2個班327名學生為研究對象,以一班157名學生為實驗組,課前采用Seminar教學方法然后進行教師集中講授;以二班170名學生為對照組,僅采用教師集中講授的方法.兩組學生授課內容均為蛋白質的結構與功能.比較教學后兩組學生的考試成績.結果 實驗組學生的考試成績為(81.6±12.3)分,對照組學生的考試成績為(76.2±16.2)分,其差異具有統計學意義(t=-2.75,P=0.006).結論 Seminar教學方法營造了積極的教學環境,促使學生主動學習,一定程度上提高了教學效果,值得借鑒和推廣.
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醫學生臨床實習現狀與滿意度多方位調查研究
目的 了解當前臨床實習的現狀與滿意度及其影響因素,為推進臨床實習教學改革、提高臨床實習教學質量提供客觀依據.方法 采用整群抽樣方法,對天津市5家醫院的2013級五年制臨床醫學專業420名實習學生、137名臨床帶教教師、37名醫院教學管理人員和148名患者進行問卷調查,調查內容為實習醫院的教學管理制度、臨床帶教情況及實習效果和滿意度.采用SPSS 17.0軟件對相關數據進行統計分析.結果 89.0％ (374/420)的學生進行了崗前培訓,93.3％ (392/420)的學生嚴格執行了輪轉計劃,75.2％(316/420)的學生實習過程中能夠按時出勤.53.8％ (226/420)的學生認為教師帶教意識強,半數以上學生認為教師知識水平非常好、實踐操作技能水平好.學生參與較多的教學活動為教學查房、病例討論、床旁教學、專題講座和病區小講課,而模擬培訓、多媒體教學、臨床思維培訓課、開設網絡教學平臺等實施較少.86.9％(119/137)的帶教教師表示非常愿意和愿意參與臨床帶教工作,但在具體教學實施過程中還存在不足,如僅有75.7％(318/420)的學生認為帶教教師會經常認真修改學生書寫的病歷,64.3％(270/420)的學生認為帶教教師經常指導其臨床操作,僅有29.2％ (40/137)的帶教教師能夠有計劃地為學生提供實踐操作機會.帶教遇到的主要困難在于工作繁忙、學生積極性不高、缺勤嚴重和醫患關系緊張等,70.1％(96/137)的教師表示融入思想政治教育能夠提高實習效果.結論 當前臨床實習在教學管理、教師帶教等方面具備開展臨床實踐教學工作的條件和基礎,但也存在一些問題.完善和落實教學相關制度、轉變教學模式、加強思政教育將成為今后臨床實習教學改革的焦點.
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護理專業實習生職業獲益感和臨床溝通能力及其關系的研究
目的 了解新疆醫科大學某附屬醫院護理實習生的職業獲益感和臨床溝通能力現狀并探索兩者之間的相關性,為促進護理實習生從護理工作中獲益、提高護理實習生的臨床溝通能力提供參考.方法 本研究采用問卷調查方法.采用方便抽樣,選取新疆醫科大學某附屬醫院2015級三年制護理?？瓢嗟?41名護理實習生,采用護士職業獲益感問卷和護理專業學生臨床溝通能力測評量表調查護理實習生的職業獲益感和臨床溝通能力現狀,并進一步分析兩者之間的相關性.結果 護理實習生職業獲益感得分為(113.63±17.92)分,正向職業感知、親友認同、團隊歸屬感3個維度得分相對較低,良好的護患關系和自身成長維度得分相對較高.護理實習生臨床溝通能力整體得分為(85.22±18.01)分,敏銳傾聽維度得分相對較高,共同參與和驗證患者感受維度得分相對較低.護理實習生職業獲益感和臨床溝通能力呈正相關(r=0.64,P＜O.05).結論 新疆醫科大學某附屬醫院護理實習生的職業獲益感和臨床溝通能力均處于中等水平,且職業獲益感和臨床溝通能力呈正相關.醫學院校應當努力提高護理實習生的職業獲益感、培養護理實習生的臨床溝通能力.
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乳腺外科學教學指導庫在臨床醫學碩士專業學位研究生教學中的應用研究
目的 通過與傳統教學方法的比較,探討以教學指導庫為教學載體在輔助臨床醫學碩士專業學位研究生乳腺外科學教學中的應用效果.方法 選擇2016年1月至2018年1月在北京協和醫院乳腺外科學習的2015級16名外科學碩士專業學位研究生為研究對象.在乳腺外科學教學中,隨機抽取8名研究生設為實驗組,采用常規教學之外加入指導庫學習內容;另外8名研究生設為對照組,采用常規教學方法,即入科后參加入科培訓和每周2次的專題講座.教學結束后,比較兩組研究生的考核結果,并對實驗組研究生進行簡單的問卷調查.結果 實驗組研究生的客觀考核成績和主觀感受評分均高于對照組,差異均具有統計學意義(均P＜0.05);教師對實驗組研究生的評分(9.12±0.23)分也高于對照組研究生(7.56±0.62)分,差異具有統計學意義(t=1.65,P＜0.001).結論 乳腺外科學教學中采用以教學指導庫為載體的輔助教學方法,其效果優于傳統教學方法,有利于達到教學目標,更好地實現培養優秀醫學人才的目的.
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培訓者培訓模式在臨床教師教學能力培養中的應用效果研究
目的 評價培訓者培訓(training the trainer,TTT)模式在提高臨床教師教學質量方面的應用效果.方法 本研究采用實驗對照方法、問卷調查方法和訪談方法.選取上海交通大學附屬第六人民醫院20名臨床教師,將其隨機分為A組和B組.首先,對A組臨床教師進行TTT模式培訓,然后兩組臨床教師均給2014級五年制臨床醫學專業26名本科四年級學生授課,課后采用斯坦福教學能力測評問卷(漢化版)調查學生對A組和B組臨床教師教學能力的評分.然后,對B組臨床教師進行TTT模式培訓,調查學生對B組臨床教師進行TTT模式培訓前后教學能力的評分差異.最后對20名臨床教師和3名專家進行半結構化訪談,了解其對于TTT模式培訓效果的評價.結果 僅對A組進行TTT模式培訓后,學生對A組和B組臨床教師的總體教學能力評分分別為(3.40±0.03)分和(3.14±0.02)分,其差異具有統計學意義(t=7.17,P＜0.01);學生對B組臨床教師進行TTT模式培訓前后的總體教學能力評分分別為(3.14±0.02)分和(3.31±0.02)分,其差異具有統計學意義(t=5.65,P＜0.01).臨床教師和教學專家均認為TTT模式培訓有助于提高臨床教師的教學能力.結論 本研究中的TTT模式培訓內容具有可適用性,一定程度上可以提高臨床教師的教學能力.其他醫學院?？梢詤⒖?并根據實際情況進行臨床教師的培訓.
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北京大學第三醫院八年制臨床醫學專業學生婦產科臨床見習現狀調查
目的 了解北京大學第三醫院2014級八年制臨床醫學專業學生的婦產科學臨床見習現狀,提出有針對性的建議.方法 本研究采用問卷調查方法.自編問卷調查北京大學第三醫院2014級八年制臨床醫學專業35名學生的婦產科學臨床見習現狀并對相關數據進行分析.結果 57.1％(20/35)的學生認為在婦產科學見習過程中存在困難,知識點繁雜瑣碎、見習時間不足、理論專業性強和患者拒絕配合是最主要的見習難點.85.7％ (30/35)的學生對婦產科學見習進行了預習,94.3％(33/35)的學生會進行復習,教材或推薦讀物是學生最喜歡的預習和復習形式.結論 八年制臨床醫學專業學生在婦產科學見習中仍然存在一定的困難,大部分學生對利用課下時間獲取知識有較高的接受度.未來可以采用更加靈活的見習方式,引入線上教學模型并且適當采用模擬教學;合理利用課下時間,建立序貫課程體系,以提高婦產科學臨床見習的整體效果.
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德爾菲法在醫學教育研究中的應用
德爾菲法是一種采用匿名方式咨詢專家意見,經過多次征詢最終得出反饋結果的定性與定量相結合的預測評價方法.本文結合構建醫學整合課程評價指標體系的實例,介紹了德爾菲法的概念、實施步驟、統計分析及其運用中的注意事項等,以期幫助研究者準確理解和掌握德爾菲法的原理及實施步驟,不斷推動并規范德爾菲法在醫學教育研究中的應用.
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醫師資格考試臨床類別分階段考試第一階段實證研究中體格檢查考試結果分析
目的 分析醫師資格考試臨床類別分階段考試第一階段實證研究中體格檢查結果,為改進醫師資格考試臨床類別分階段考試實證研究提供參考.方法 采用資料分析方法.分析2015年～2017年醫師資格考試臨床類別分階段考試實證研究考生體格檢查考試相關數據,重點分析2016年考生體格檢查各項目成績.結果 2015年、2016年和2017年考生對體格檢查考試項目的掌握率分別為75.5％、73.0％、76.4％,3年間變化不大;2016年考生對各項目的掌握率均在60.0％以上.結論 醫師資格考試臨床類別分階段考試實證研究中體格檢查考試設計合理,考生對體格檢查各項目掌握較好.
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虛擬解剖技術聯合案例教學在外科學基礎實驗教學中的應用研究
目的 將多點觸控虛擬解剖系統虛擬解剖臺(anatomage table,AT)技術,配合基于案例學習(case-based learning,CBL)教學方法,應用于外科學實驗闌尾切除術教學,了解其應用效果.方法 選取福建醫科大學2015級“5+3”一體化臨床醫學專業72名學生為研究對象,將其隨機分為實驗組和對照組,每組36名學生.實驗組學生采用多媒體配合CBL教學+虛擬解剖技術,對照組學生采用多媒體配合CBL教學+傳統教學方法.教學結束后,分別對兩組學生進行考核和問卷調查,評價各自教學效果.結果 實驗組學生在理論知識[(81.50±9.11)分]、臨床操作能力[(87.75±4.97)分]方面的考核成績均明顯優于對照組學生[(76.75±5.43)和(82.50±0.90)分]且差異均具有統計學意義(t=2.686,P=0.01;t=3.597,P＜0.01).問卷調查結果顯示,實驗組學生對所用教學方法在促進知識的掌握和利用[100.0％(36/36)]、能夠有效預習與復習、增強自學能力[97.2％ (35/36)]、對培養臨床思維有幫助[100.0％(36/36)]、可以增進團隊合作[100.0％(36/36)]和激發創新思維[91.6％(33/36)]等方面認可度較高.在調動學習積極性、有效提高學習效率實驗方面,兩組學生之間差異無統計學意義(均P＞0.05).結論 應用虛擬解剖系統技術聯合CBL教學,有助于提高外科學基礎實驗教學質量,提高學生學習積極性和滿意度.
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可視化教學在分子生物學實驗教學中的應用
分子生物學實驗教學在醫學生培養中具有越來越重要的地位.本文結合分子生物學實驗教學中存在的問題和面臨的挑戰,提出了可視化教學是改進分子生物學實驗教學的重要手段的觀點,并對虛擬現實技術在分子生物學實驗教學中的應用進行了展望.
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基于規劃制定的高校事業發展路徑對醫學教育的啟示
制定發展規劃是確定高校未來若干年發展定位、發展目標、發展戰略,以實現高校改革和發展的綱領性文件.隨著我國高等教育的發展,制定和實施發展規劃在高校中的作用日益凸顯.制定高校發展規劃是對高校自身正確的認知和準確的評估,科學制定發展規劃可以使高校獲得可持續發展的戰略,穩步實施發展規劃是高校真正獲得事業發展的最佳路徑.深入研究發展規劃中的問題,有利于制定一個科學、合理、可行的發展規劃,真正體現高等教育內涵式發展目標,發揮規劃對“雙一流”建設成效的檢驗和指導作用.醫學教育的發展在高等教育中具有鮮明的特色,它的發展不僅關乎教育事業的發展,更有助于推動健康事業的進步.北大醫學正處于良好的發展時機.本文探討了世界一流大學發展規劃的制定和實施對促進學校發展所起到的重要作用,重點分析了我國5所包含醫學教育的綜合性大學的發展規劃,提出了對北大醫學事業發展的啟示和建議.
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高層次康復治療人才培養現狀與探索
本文介紹了國外康復治療學與專業人才培養現狀,分析了我國康復治療專業發展現狀及面臨的挑戰,詳細闡述了我國部分高校在康復治療專業研究生培養模式上的探索與實踐.同時,建議進一步健全人才培養體系,加快國際接軌步伐,加強師資隊伍建設,完善職業發展制度,以促進康復治療研究生教育的發展.
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導師團隊制在眼科學專業學位研究生培養中的應用研究
目的 探討導師團隊制對眼科學專業學位研究生的培養效果.方法 本研究采用實驗對照方法,選擇2016年～2018年北京大學第三醫院眼科學64名專業學位研究生為研究對象,將其分為實驗組和對照組.實驗組17人,采用導師團隊制;對照組47人,采用單一導師制.統計分析并比較兩組研究生的自評分數、考核成績和科研成果.結果 實驗組研究生自評分數為(8.9±0.7)分,人均發表論文0.47篇,人均大會發言0.41次;對照組研究生的自評分數為(7.6±1.2)分,人均發表論文0.21篇,人均大會發言0.11次.兩組差異均具有統計學意義(均P＜0.05).實驗組研究生階段性考試成績為(90.2±3.2)分,對照組研究生為(88.7±4.3)分,差異無統計學意義(t=0.309,P=0.581).結論 導師團隊制比單一導師制更有利于研究生自信心和科研能力的培養,有助于青年醫師的成長.
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臨床醫學博士專業學位研究生(?？漆t師)培養情況調查與分析
目的 了解臨床醫學博士專業學位研究生(?？漆t師)培養現狀及其存在的問題,提出改進建議.方法 采用問卷調查方法,對復旦大學附屬華山醫院和婦產科醫院2016級和2017級36名臨床醫學專業學位博士研究生(?？漆t師)進行了培養情況的調查.結果 63.9％(23/36)的調查對象表示對培養方案的框架了解但是細節不清楚;在32名已經確定博士學位論文課題的調查對象中,71.9％(23/32)的調查對象的博士學位論文課題與其碩士學位論文課題無關;50.0％(18/36)的調查對象存在缺課現象.結論 臨床醫學博士專業學位研究生(?？漆t師)在課程學習、課題研究和臨床輪轉之間存在時間沖突,建議優化培養方式,加強培養方案的宣傳,并為臨床醫學專業學位博士研究生(?？漆t師)增加一定的科研脫產時間用于課程學習和科學研究.
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北京大學第三醫院學位申請人學位論文寫作認知的調查
目的 了解北京大學第三醫院各種類型研究生和同等學力申請學位人員(統稱學位申請人)對學位論文寫作的認知,并對提高學位論文質量提出建議與對策.方法 采用訪談方法和問卷調查方法.對北京大學第三醫院10名學位申請人進行訪談,了解其學位論文寫作過程中的難點和希望獲得的指導.以文獻查閱和訪談結果為基礎編制學位申請人學位論文寫作認知問卷,采用分層抽樣方法對185名學位申請人進行調查.結果 83.8％(155/185)的學位申請人認為學位論文寫作難度較高.討論深度、統計學方法和創新性是學位論文寫作過程中最常見的難點.不同類型學位申請人對學位論文寫作的認知評分差異具有統計學意義(F=3.896,P=0.001).論文寫作技巧、論文撰寫邏輯和研究結果發掘與提煉是學位申請人最希望獲得的指導.結論 學位申請人普遍認為學位論文寫作具有一定難度.不同類型學位申請人的寫作難點有所不同,應當結合實際情況對學位論文寫作進行有針對性的培訓與指導.
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手術室專業護士核心能力及其影響因素的調查分析
目的 調查手術室專業護士核心能力水平現狀,探討其核心能力的影響因素.方法 采用便利整群抽樣方法,2018年10月～12月選擇北京市兩所三級甲等醫院的196名手術室專業護士作為研究對象,采用自制的手術室專業護士核心能力評價量表進行調查.量表的克朗巴赫系數為0.983,KMO值為0.975.采用SPSS19.0對調查結果進行統計分析,并用單因素方差分析、獨立樣本t檢驗、多元線性回歸分析進行影響因素分析.結果 手術室專業護士的核心能力總分(191.65±23.90)分、專業基礎能力(22.05±2.90)分、圍手術期評估能力(25.38±3.41)分、專業管理能力(43.82±5.00)分、專業配合能力(51.15±7.34)分、專業發展能力(49.25±7.50)分.單因素方差分析和t檢驗結果顯示,不同年齡、職稱、職務、學歷、工作年限、層級的護士在各維度得分及總分的差異均具有統計學意義(均P＜0.05);多元線性回歸分析結果顯示,護士的層級、職務、職稱、年齡分別是影響其專業基礎能力、專業管理能力、專業配合能力、專業發展能力維度得分的重要變量.結論 手術室專業護士核心能力處于良好水平,層級、職務、職稱、年齡是其核心能力的影響因素.
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健康中國背景下基層就業醫學生職業生涯發展現狀研究
基層衛生人才匱乏一直是制約基本醫療衛生服務發展的瓶頸,而吸引更多醫學畢業生到基層就業是完善基層衛生人才隊伍的重要措施.對福建省已入職鄉鎮衛生院的臨床醫學畢業生的調查表明,現階段他們仍偏好經濟因素激勵,工作滿意度總體偏低,職業價值觀未得到滿足,缺乏可預期的職業發展路徑.因此,建議在進一步提高基層醫生的實際收入和福利水平的基礎上,通過提供覆蓋線上線下的適宜繼續教育、推廣人工智能等新興技術為基層醫生減負賦能,同時健全畢業生基層成長跟蹤機制、探索靈活的醫聯體內部用人機制、支持基層醫生建立個人品牌或適時開辦全科診所,拓寬其職業發展空間.
| 年 | 期數 |
| 2019 | 01 02 03 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
-
未知
期刊發表服務 
雜志編輯很負責，標注修改的很細致，2015年5月發了一篇，2016年1月又剛收了一篇，兩篇文章的審稿時間都在一個月左右，復審半個月，之后修改后就接收了，從投稿到見刊也就幾個月，速度還是挺快的，如果文章還可以的話，可以考慮投稿。